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提高普高分数线并不能让考生心甘情愿上职高
2019-7-18 15:41:46 来源:中国青年报

          近日,?#19981;?#39532;鞍山市公布了市区普高录取最低分数线——634分,引发了?#39029;?#30340;争议,不少人向教育部门反映了“普高分数线过高”的意见。仅5天后,该市教育局再次通知,在市区4所学校分别追加100名普通高中招生计划,并降低30分进行投档。

这次地方教育部门之所以迅速调整招生政策,是迫于?#39029;?#30340;压力——孩子不够普高的分,又觉得上职高“吃亏”,教育部门只能作出适当让步,扩大普高招生指标。这样的案例,并不罕见,其它省份也曾发生过类似情况,它反映出?#39029;?#21644;学生对于职业教育根深蒂固的“排斥感”。

职业教育究竟前景如何?当地教育部门在网上苦口婆心地劝导?#39029;ぁ?#23398;生:“普高线以下的考生如进入中职学校就读,今后的发展平台会更多一些,如毕业当年可以参加高职分类考试、对口升学考试,?#37096;?#21442;加普通高考。”教育专家从更为现实的角度进行解读:成绩一般的学生,即使上了普高,高考?#25925;?#20250;上高职或者应用型?#31350;疲?#26368;终?#25925;?#20250;回到职业教育的路上,不如早点上职高,一方面可以免除学费,另一方面?#37096;?#20197;早早拥有一技之长,基?#31455;?#25171;得更牢。

尽管教育部门和专家都看好职业教育,并且苦口婆心地劝说,可是,学生、?#39029;?#23601;是不买账。这是当前职业教育招生的困境所在。

教育办得是否令人满意,学生和?#39029;?#32943;定拥有话语权、投票权。我们不能一味将此归咎于学生、?#39029;?#35266;念的落后,对任何一个?#39029;?#26469;说,孩子上学无小事,谁都会站在自己的立场上,从自身利益出发进行充分考量。

事实上,从目前的教学质量、师资水平、管理水平、经费投入来看,职高与普高相比尚有一定的差距。另外,从客观现?#36947;?#30475;,如果不继续上高职,中职的就业前景以及发展空间,的确不能与大学毕业生相提并论。尽管当前,高级别的技能人才以及“大国工匠”日益受到社会重视,但他们只是金字塔尖上少数的佼佼者,绝大部分中职毕业还在从事相对低端的工作。再加上传统就业观念上的影响,很多年轻人宁愿当文员坐办公室,拿着较低的月薪,也不愿从事月薪较高的?#35835;?#24037;作。

此外,?#20013;?#25307;生制度的结果是,普高录取不了的学生,才去上职高。这无形中给学生和?#39029;?#36896;成“职高不如普高”的思维定势。试想一下:如果中考状元都去上职高的话,职高怎会无人问津?诚如马鞍山的很多?#39029;?#25152;言,教育部门的管理者说,上职高是一个不错的选择,但他们自己的孩子为什么不去读职高?

目前,不少省级教育部门把高中教育阶段招生“职普比”落实情况纳入年度工作考核?#27573;В?#20316;为实施各市政府教育管理目标考核和县区党政领导干部考核的重要依据。只有引导学生就读职业教育,才能确保“职普比”,这是教育部门的职责所在,也是压力所在。但是,引导的手?#38382;?#22810;元化的,除了通过控制分数线,形成?#25307;?#21147;量,以确保“职普比”平衡以外,还应当像办普高一样花大力气办好职高。教育部门应当进一步加大职业教育宣传,组织好校园开放日、政策咨询会和技能?#25925;?#31561;活动,做好中职招生有关助学、就业?#26085;?#31574;解读,让学生理解职教、认同职教甚至爱上职教,这样才能让他们心甘情愿地去选择职高,而不是“被迫”上职高。

 

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